相信（xìn）很多家长都（dōu）听说（shuō）过（guò）感觉统合这个词，有时带孩子去（qù）医院会（huì）被要求做感统训练，其实（shí）很多家长（zhǎng）并不是完全清楚，有些家长（zhǎng）还（hái）认为（wéi）感统（tǒng）训练就是带孩子（zǐ）玩（wán）游（yóu）戏（xì）或者是简（jiǎn）单（dān）的体（tǐ）育训（xùn）练。 那（nà）么，什（shí）么是（shì）感统？ 感统（tǒng）是指感（gǎn）觉和知觉发育（yù）的（de）统合（hé），实际是人脑对于各个感觉（jiào）器官，包括视、听、触（chù）、嗅、前庭以及（jí）本体部分感觉（jiào）信息进行（háng）识别（bié），进行解释，进行规划（huá），进行整合的复杂神经心理过程，是进行一（yī）切日常生活学习和（hé）工作的（de）基础（chǔ）。 什么（me）是感（gǎn）统失调？ 感觉统（tǒng）合（hé）失调是（shì）指儿（ér）童的脑部神经系统（tǒng）不能有效地（dì）结合外界的感（gǎn）觉刺激信号，导致机体无法（fǎ）协调（diào）的运作（zuò）。 综合大量区域性研究（jiū）报（bào）告发（fā）现，我（wǒ）国感觉统合失调的发生率较高，大约每10个儿童（tóng）中就有（yǒu）3个（gè）儿（ér）童为感（gǎn）统失（shī）调。感觉统合80%在3岁之前（qián）建立与发展，0至3岁是感觉统合（hé）发展的重要（yào）时（shí）期，也是感统失（shī）调的最佳（jiā）预防阶段，3～6岁是（shì）感觉统合能力发展的关（guān）键期或黄金期，6～12岁（suì）是补救期（qī）。因此，学（xué）龄前儿（ér）童（tóng）的生长（zhǎng）环境对孩（hái）子（zǐ）的（de）感觉统（tǒng）合（hé）能（néng）力的（de）形（xíng）成（chéng）与发展至关重要，在儿童早期（qī）感（gǎn）觉统合失常可能是小事（shì），但上学（xué）后如果（guǒ）在学习及情（qíng）绪上有很大的困扰（rǎo），那就是大事。 为什么儿童容易感统失调？ 导致感统失调在临床确切的病因（yīn）并（bìng）不明确，主要（yào）有两方（fāng）面。先天（tiān）因（yīn）素：遗传（chuán）因（yīn）素（sù），孕产因素，轻微的脑损伤或轻微的脑功能障碍。后天因素（sù）：小家庭和都市化生活，育儿观念和育儿方式。 怎（zěn）样判断（duàn）孩子是否有（yǒu）“感统失调”？ 1.上课坐不住，听课不认真，注意力不集中，心（xīn）不在（zài）焉（yān），喜欢搞小（xiǎo）动作。 2.坐姿不端（duān）正，东倒西歪，上课和做（zuò）作（zuò）业时易感到疲劳。 3.写（xiě）字慢，字（zì）迹不端（duān）正，写（xiě）作（zuò）业（yè）丢（diū）三落四，写字不（bú）规范（fàn），填写出格。 4.好动不安（ān），不能稳坐，东拉西扯，上窜（cuàn）下跳，无法安静下（xià）来，不听劝阻。 5.作业速度慢，做（zuò）事（shì）拖拉，边做边玩，有时（shí）考（kǎo）试答不完题（tí）。 6.阅（yuè）读常跳字（zì）跳行，抄（chāo）写常漏行，写字（zì）笔画（huà）颠倒。 7.时（shí）常跌（diē）倒，复杂动作学（xué）得慢（màn）或学不会，穿脱衣裤（kù）、纽扣、系鞋（xié）带等（děng）精细动作有困（kùn）难。 8.看起来正常智（zhì）慧，但学业成就感（gǎn）低，学习阅读或算术特别困难。 9.语言发育不良会有（yǒu）口（kǒu）齿不清或语言发育（yù）迟（chí）缓等现象，在听知觉上有不足，例如（rú）：漏听，听错理解慢或无法记住长指令。 10.经常弄乱东西（xī），不爱或不会去收纳（nà）物品整理（lǐ）物品，组织能力明显不足。 11.情绪（xù）控制比较弱（ruò），易怒、紧张（zhāng）、固执、很难自我调节情绪，爱哭爱动手（shǒu）。 12.对（duì）亲人特别（bié）依赖，到陌生环境（jìng），见（jiàn）到陌生的人，反（fǎn）应（yīng）比较强烈（liè），喜欢粘人 13.不敢荡（dàng）秋（qiū）千或爬高，或者是对衣（yī）服的材质（zhì），食（shí）物的（de）质地挑剔（tī），特别坚持自己的原则。 14.不喜欢别（bié）人碰他（tā）或摸他，独占性强（qiáng），别（bié）人碰他的东西（xī），常（cháng）会无缘无故的发脾气，或是非常害怕某些声音。 15.对（duì）洗（xǐ）澡、刷牙、剪头发等日常生活动作（zuò）很排斥。 那么，面（miàn）对感统失调（diào），我们又该如何（hé）做（zuò）呢？下面给大家简要介绍一下感统训练常见（jiàn）的项目及作用。 1.滑板类教具适用于（yú）视觉、听（tīng）觉、触觉、本体（tǐ）觉、前庭觉等多种感觉（jiào）的（de）整合训练和身体的（de）运动（dòng）协调性训练。（大滑板、滑梯、滑车） 2.球类教具一（yī）般用（yòng）于训练平衡感和触（chù）觉训（xùn）练（liàn），强化触觉神经，对于改善注意力和空间感知力有帮助。（大龙球、羊角球、海洋球） 3.吊缆类教具（jù）通过摇（yáo）摆和旋（xuán）转，可（kě）以给（gěi）前庭带来丰富（fù）的感觉，对于强化肌肉和神经的固有感觉，加强（qiáng）本体感（gǎn）觉都有帮（bāng）助。（吊台（tái）、吊缆、吊筒） 4.平衡类教具用于（yú）各（gè）种（zhǒng）平（píng）衡感训（xùn）练，通过各种（zhǒng）训练方式改（gǎi）善（shàn）患儿的触觉，平衡觉和空间感知能力。（平（píng）衡触觉（jiào）板（bǎn）、平衡木、平衡台、蹦床、平衡（héng）脚踏车） 当孩子们出现以上异常表现时，家长们应及时关注孩子（zǐ）的感统能力发展，需要（yào）越早干预越好，给孩子成长的（de）能力最重要（yào）。因（yīn）为年龄越小，大脑（nǎo）的可塑性（xìng）越（yuè）强，训练效果越（yuè）明显（xiǎn）。